结合学校特点，优化“三自”课程建设

本学期“三自”课程方面的工作重点是优化,鉴于目前我校有师资和学生的情况，在原有10个合作学习实验班的基础上，本学期再增加两个班，二年级一个班，三年级一个班，这样二 三 四 五 六 各年级均有合作学习实验班，总数量为12个，课程实验班的教师人数29人。 分级目标见上图，将主要从以下三个方面着手优化合作学习即“三自课堂”的研究工作。

 

学期目标	营造一间有自然气息的教室	路径与方法	文化布置	从原先班名、组牌标语、口号、评比表的基础上，加上更儿童为主人翁的文化元素，比如生日树、心愿墙，文化从教室里面，走到教室外面，比如以小组为单位进行风采展示，可以是写字 画画 作文 手工 等作品
			活动开展	晨会（一周一次） 班会（一月一次）	以学生为主体的晨会班会课，老师退到幕后，放手并不放任。给老师们菜单式服务，从书本提供选择，利用晨会时间教给学生合作技能，利用班会时间，增强小组凝聚力，给学生小组为单位进行展示的平台。
	组建一支有自由思想的队伍		阅读	共读杂志 共读书	共读一类文（依托杂志阅读活动）
			教研、培训	自行组织的合作专题培训、请专家进行培训。	依托校内教研活动，主题式教研活动（每个组每个学期至少一次合作学习主题教研，每个年级组学期初制定研究主题。）
	记录一些自己课堂中的故事		交流、写作	群里分享实践心得，期初定好一个专题，记录一段时间，每周分享小故事，每月形成反思，每学期形成小论文。

 

 

 

 

（一） 营造一间有“自然”气息的教室

1.儿童生命之“自然”的美好信念，是法国教育家卢梭所提倡，他认为儿童与生俱来的自然倾向都是好的；儿童不同于成人，儿童的成长遵循着自然的秩序；儿童必须在生活过程中通过自己的活动来实现成长。

学校的“三自”校训中，首位就是“自然”，我想，这也是遵从儿童的自然本性。这里所说的营造一间有自然气息的教室，就是让教室的文化布置看得到儿童的自然本性。因为，环境有“润物无声”的作用，所以，在上学期班级的“组牌”标语，评比表等“标配”的基础上，“加装”一些儿童本色的东西，比如说“生日树”、“心愿墙”，以小组为单位的个性展示，让儿童真正参与进教室的文化布置，打算从教室里面，延伸至教室外面，可以是优秀小组的轮流展示，也可以是小组明星的展示，展示的内容可以是由学生自主选择，总之，让更多的孩子有展示自己的机会，彰显出他们生命的自然本色。

2.让学生站到教室（学校）的正中央

大家可以发现一点，老师霸占讲台的班级往往是比较沉闷的，而把讲台留给学生的班级，是充满了生命的活力。所以，营造一间有自然气息的环境氛围，就是要让儿童站到教室（学校）正中央，利用晨会、班会两会及大型活动，老师退到幕后，把儿童推到前台，让他们以小组为单位组织晨会、班会（每周一次 每月一次合作主题）。当然，老师的放手并不是放任。我们也要给老师们提供菜单式服务，从书本中提供选择一些内容，比如“认真倾听、礼貌表达”“正视自己 欣赏别人”“如何真诚协商”等。老师先指导学生，然后让他们展示。所以说，合作学习搞得好的班级，老师在课堂上看似轻松，实则在幕后付出了更多。

 

（二） 组建一支有“自由”思想的队伍

在郑杰的《为了合作的学习》一书中，有一篇文章《合作学习与对教师不放心》里面提到了一种合作学习最经典的策略——切块拼接法。步骤是异质小组中分工学习——自主完成一份作业单——不同小组中学习同一个内容的人组成专家共同讨论问题——专家组返回到各自原小组，将所学内容教给组员。 对于这样的一种策略，如果没有经过培训的教师是不会的。因为合作学习不同于其它的学习，在教学生学之前，教师需要先学习，如果教师没有掌握相关的要领，学生自己学和相互教就可能是无效的。比如作业单的设计，专家组怎么讨论，回到各自小组后，如何向同伴报告，如何评定他们的合作效果等，这些都是需要学习的。这些远远比教师讲授和师生问答式的课堂更难，这样的课堂上，教师把学习权力还给学生，把关注点放在了学生的学习上，教师是课堂的组织者、帮助者、促进者，对于教师来说，提出了更高更专业的要求。

所以，这里说的组建一支有自由思想的队伍，是想通过实验班老师相关书籍，相关文章的共读、交流，通过专题培训和主题教研，逐步形成专业成长共同体，慢慢在合作学习这个项目中拥有自己的教学策略和教学思想。 

本学期计划开展1－2次专题培训（培训可以由我校老师草根式交流，最好可以请相关的专家来作高度引领），依托校内教研活动，每个组至少开展1次合作主题的教研活动（学期初，可以确定好相关的研究主题）

建议用好几个抓手：学习单  固定的环节  合作的技能

1.基于教学重难点的学习单的设计与运用，要深入研究。每学期实验班要围绕各学科开展合作学习为主题的教研活动。一学期至少两次围绕主题的合作学习研究活动。上课前，集体备课研讨合作学习时机的把握，合作学习单的设计；上课时，围绕主题进行课堂观察（同时也关注学生的听和表达）；课后进行专题交流反思，鼓励教师一课多磨，或者同一教研组内同题再上。（依托教研活动落实，做成一个系列活动）

2.课堂固定的环节，好的教学都可以提炼出一定的模式，目前，我们的合作学习研究还刚起步，所以，不能形成固定的模式，但是可以有一些为了提高合作效率而制定的固定的环节，比如预习检查环节，复习巩固环节，当堂反馈环节等，这些固定的环节可以借助AB同学互批或者导生制来完成得更有效率，这也可以是我们花小课堂的一个特色。期初可以根据学科特点先确定下来一些固定的环节，这也可以是教研活动研究的主题

3.关注合作技能，学生的听的状态和表达的语言，合作进行中是否规范有序，老师对于小组的评价是否合理有效？以学生的表现来反观教师的课堂。

 

（三）记录一些“自己”课堂中的故事

叶澜教授有一句名言：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。新教育实验领军人物朱永新教授也在“朱永新成功保险公司”提出“每日三省自身，写千字文一篇，一天所见所闻所读所思，无不入文。十年后未能跻身成功者行列，可以一赔百”这一带玩笑性质的广告，一时间在教师中产生广泛影响。因为只有写作，才可以促进自己的思考，教师的专业写作是将粗疏的经验提炼为精确的专业能力，将浅层的教学感受深化为自己的教学思考，并建立自己的教学观。所以，写作促进反思，反思才能改变教学观念和教学行为。当然，这记录自己课堂中的故事，不仅仅是描述式的，应该有理论的指导，理论学习的掌握程度决定了反思的高度，也应该有盯住一个“点”的持续记录。比如小组长的培养，小组中的后进生的转化，小组合作时的基本礼仪等。上学期我们是每月规定一个主题，让老师们在星星之火群里分享，这学期可以优化一下，让老师们自定关注的主题，然后进行持续的记录，每周记录几百字，每月形成千字文，每学期就可以完成一篇主题论文了。

 

（四）形成一项以“合作”为统整的课程

张校长说我们实验班是特区，给了我们很多的工作空间。做扎实了以上几块内容，就是形成了一项合作为统整的课程。上一个学年，我们开展各项工作时，也得到了其它几个部门的通力配合，本学期开展的各项工作，依然需要各部门的配合，比如晨会、班会活动的开展，需要携手学生成长中心，教师合作主题教研需要和质量检控中心的工作相整合，杂志阅读组和还有一些培训活动等，要和教师发展中心活动的整合，另外还有实验班教师各项考评制度的融合等。

以语文学科举例的课程整合（二三年级研究起步作文，四五年级读经典 演经典，六年级论语 小古文阅读的吟诵等 ）

 

2018.8

 

附上一学年的评价材料：

班级考评
1.常规管理评价
常规管理即《班级一日常规公约》，按时间按相关的内容和要求列出来，见表，比如收作业、早读、大课间活动、午餐、值日等，全班表决通过，可以实行，当然评价是以小组为单位进行。

传统的班级管理关注学生个体，小组在班级管理中的促进功能没有得到充分的发挥，小组成员的团队意识也较为缺乏。在合作小组班级管理模式中，实行“捆绑式评价”，增强学生“我以小组为荣，小组因我而傲”的积极互赖感。
2.学科管理评价：和学科教学有关的行为管理。比如将预习讨论展示作业的完成上交的速度、质量，小组自主学习的纪律，课堂纪律，学习目标的达成等方面通过加、减分的形式纳入小组合作评比中。这样也解决了合作小组班级管理模式中，学科管理和班级管理脱节的问题。
当然，每个学科 每位教师，都可以根据学科特点，把自己本学期要重点考评的两三个学科管理项目列出来，进行考评，也可以根据实际的情况进行逐步的调整。
当然，这个管理仅靠班主作是不够的，需要相关任课教师的配合，任课教师配合班主任参与管理，需要制度的保障，这样的制度是需要在学期初就让每个任课教师都知晓的。当然，这样的一种新的管理制度，学生需要适应，相关任课教师也会不习惯，所以要组织实验班教师一起交流班级管理的意图。强调是关注小组在学科学习上的整体表现，教师也以小组为单位进行引导。
3.活动管理评价：综合实践的策划组织开展等相关的行为管理。
比如开展班会晨会，按小组轮流组织承担，比如春游活动等，都可以以小组为单位进行，分工具体 责任明确 ，让每个人都参与到活动中，让组织的活动意义最大化。

教师考评

上学期末，与其它三个科室的主任进行一些探讨，对于现行的考核有了一定的了解。考核是为了促进工作的开展，实验班的工作，不能从原来的德育教学教科工作中独立出来，也不是在原来工作量上，做加法，必须整合进去，才是可行的方式。所以，结合实验班本学期的一些工作，对于考评，有这样一些调整。

（一）班主任考评调整：

1．文化布置：上述几个方面 《班级一日常规公约》《小组评比细则》《每周小组星级评比表》《每月小组争章记录表》。班级考核日评、周评、月评都布置出来；标语 图画等，小组组员风采 口号 组牌等。

2．开展组长培训等活动

3．晨会 班会等 活动设计

（二）教师业务考评调整：

备课、课堂、作业这三个方面，实验班有所调整

1.备课方面，教案（有学习单、有固定环节的安排、有当堂反馈的练习设计等）。

2.课堂

（1）实验班的常态课检查，采用走课的形式，重规范（固定的模式，比如预备铃读合作学习语录，前三分钟基础知识训练（根据不同学科，可利用小组成员互查导生制）；后五分钟当堂反馈练习等，并伴随作业的检查，一看批改进度是否跟上上课的进度，二看班内后十名的学生的作业，查完成情况和订正批改情况；

（2）教研课，每人每学期至少一节，重质量（突出主题 有实验研究的真正实效等）并积极参与实验班教学研讨活动。

（三）教科研考评（见表）：

合作学习理论学习（书+杂志+培训）杂志阅读活动小

合作文章撰写 合作中的小故事（心得体会）+合作学习论文（可以是班队管理，也可以是课堂教学）

加一个每周在“星星之火”群里分享

后期会将这些条目融合进现行的考核制度中，以便于引导教师更积极有效地开展工作。

 

相关的经费投入：

项目内容	经费预算
校本课程刊物设计和出版 （相关培训报告、文章集、活动集）	20000元
文化布置（组牌 班级宣栏 口号 月评表等）	10000元
培训支出（请有关专家及外出共同体、合作学习方面的培训）	30000元