2022年10月21日下午，花港迎春小学高语组第三次教研活动在迎春校区二楼多媒体教室如期开展，高语组全体教师参与了此次教研活动。

本次教研活动四、五、六年级组成员共同完成，全体教研活动由唐校长组织，五年级组活动由陈娟芳老师主持。

活动流程分为：

   一、张怿老师分享作业管理指导信息:

  1.总体要求，为了更加规范地落实“双减”新政策，深入践行《义务教育课程标准》新理念，强化课程育人总导 向，聚力“教-学-评”一体化设计，增强指向核心素养的课程力，通过加强小学各科作业设计与管理的引领，转变教师作业布置的理念、方式，提高教师作业设计、评价能力，提升学校各科作业管理的水平，最终高质量地促进学生核心素养的生长，特分科制订我区小学作业设计及评价的指导意见。

 2.导向明确：坚守课程育人的目标导向，作业设计的理念、目的要指向核心素养的养成。语文作业是语文学习任务的重要组成部分，完成语文作业的过程就是语文实践活动的过程，学生在作业任务情境驱动下积极主动进行“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”和“梳理与探究”，积淀文化自信，学会语言运用，发展思维能力，提升审美创造。

 3. 结构合理：依据课程标准，紧扣教科书，不超标，不出偏题、怪题、难题，科学设置作业类型：从时间维度统筹好课堂作业和课外作业，注重一体化；从认知维度协调好基础性作业、实践性作业和跨学科作业（综合性作业），注重结构化；从单元整体教学的角度设计好单元预习作业和单元巩固性作业。

 4.质量保证：依据新课标，分段落实“年段要求”，注重发挥作业的“延伸教学”“诊断学情”“改进教学”“作业育人”等功能。基础性作业，要符合学生年龄特点和遵循语文学习规律；实践性作业，要创设真实情境，激发内驱力，听说读写并举；跨学科作业，要联系生活，打通学科壁垒，突出语言文字运用。克服机械作业和重复作业，杜绝无效作业和惩罚性作业。

 5.有效管理： 将作业设计作为校本教研的重点，建立科学有效的“教-研-理”良性互动机制，在严密调控作业总量、质量的基础上，抓实过程管理，落实“五有五必”，即“有练必设计”“有发必收齐”“有收必批改”“有改必讲评”和“有错必纠正”，提倡多层次面批，加强作业个性化指导。

 6.作业类别及内容参考。

 7.各类评价要求。作业评价是过程性评价的重要组成部分，要依据课程标准研制科学的评价标准。基础作业除客观性作业外所有作业的评价标准应该包括参考答案和等级评定标准；实践性作业和跨学科作业（综合性作业）的评价标准要尝试表现性评价，包括成功条件及评价标准，制作详尽的“评价量规”。评价标准要有效反映学生核心素养发展水平，确保作业目的、作业内容、作业形式和等级评定要求的一致性。

1）主观性作业评价标准示例。

2）实践性作业、跨学科作业（综合性作业）评价标准示例。

  二、各年级组观看上传的视频课。

  三、评课：首先采取抽签选出评课代表发言者。接下来由抽到的老师代表本年级老师对本月的视频课观看进行点评分享：在教授任务一时，老师们在巡视时，弯腰俯身倾听，并进行一对一的朗读指导，关注全体学生；在同学们朗读多音字和句子时，老师能进行统一的读音纠正指导，采用了男女生轮流读，全班齐读，单双号学生轮流读等方式，让学生读熟读透，还为学生进行了范读，起到了良好的示范作用，并且在朗读结束后，进行了点评表扬。

在教授任务二时，两位老师的课堂组织与管理做得非常好，都运用课堂管理口号把课堂管理得井井有条。在学生完成练习时，老师在教室里进行巡视指导，关注全体学生的坐姿、写姿，对学生进行具体的表扬，并盖章激励。使全体学生全身心投入到课堂中，认真完成习题。同时，同学们的自主性很强，完成习题后都能自主背诵奖励题，声音响亮，坐姿端正，课堂氛围特别好。

在教授任务三时，老师们采用自由读、齐读、读板书、读讲义、合作读、老师引读、听老师读等方式，让学生在朗读中理清课文内容。

在教授任务四时，老师采用与教授任务二时同样的方法，不仅把课堂组织与管理做得非常好，而且关注细节指导，关注全体学生的坐姿、写姿，对学生进行具体的表扬，并进行盖章奖励，教学非常细致入微，效果非常好。最后对表现优秀的学生进行掌声表扬并拍照留念，大大地发挥了榜样的力量。

老师们把课堂组织、管理、激励、评价与教学内容完美结合，相辅相成，整节课都是以学生为主体，引导学生自主学习，使学生全身心投入课堂，取得了非常良好的教学效果。