音乐组第五次教研

今天，我们组集体观摩了倪欣怡老师的音乐课《小黄鹂鸟》。《小黄鹂鸟》选自苏教版六年级下册第二单元的一首歌曲。它是一首蒙古短调民歌。在歌曲的第二部分采用了前两句轮唱的二声部演唱形式。其旋律优美、歌词结构工整，充分体现了蒙古人民热爱家乡的情绪。

周老师：教师精准把握教材，以蒙古族音乐文化为切入点，出示蒙古族图片，结合歌曲旋律中典型的五声音阶、长调拖腔等元素，将音乐知识与民族文化深度融合。这种“文化+音乐”的教学模式，不仅让学生理解歌曲的艺术特色，更激发了对民族音乐的热爱，实现了美育与文化传承的双重目标。

徐老师：在学唱环节，部分学生对高音和长音的气息控制不够稳定，建议增加“气息支撑练习”等专项训练，确保全体学生达到音准、节奏与情感表达的统一。

仲老师：教学流程遵循“单声部巩固—二声部拆解—整合排练”的逻辑，层层递进。先带领学生熟练掌握高声部旋律，再引入低声部。在情感处理上，教师可以引导学生通过对比不同力度（如p与mf）、速度（稍快与稍慢）的演唱，增强合唱的表现力与层次感。

杨老师：教师针对二声部教学的音准与节奏协调问题，设计了系统的训练环节。采用“轮唱接龙”“声部呼应”等趣味方式，帮助学生掌握声部间的节奏配合。例如，在处理第二声部进入的时机时，教师通过手势提示有效解决了声部融合难题。

张老师：教师以扎实的专业能力与创新的教学策略，成功带领学生跨越合唱学习的难点。若能在声部均衡性训练、细节指导与艺术拓展方面进一步优化，将更有助于提升学生的合唱水平与音乐综合素养，打造高质量的音乐合唱课堂。