云上阅读，线上分享——花港迎春小学阅读学习活动

停课不停学，老师们在完成线上教学的同时也不放松自己的学习与成长。花港迎春小学的老师们通过学校的线上阅览室“优阅”进行阅读学习，将先进的教育教学理念融合到教学与实践中。2月花港迎春小学各个阅读小组在线上分享了杂志阅读中的收获以及对于学校教学理念“守时序进，少教多学”的思考。

书海拾贝阅读组李越老师：《“双减”下教学管理三大误区》在双减政策的大背景下，老师要避免三个误区，一是要避免陷入揠苗助长化的误区，二是要避免陷入目标短期化的误区，三是要避免陷入成人立场化的误区。这就要求教师把握好学习时间与学习效果的关系、作业量与知识掌握的关系，把握好学习成绩与核心素养的关系和学习成绩与课外活动的关系，把握好共同素养与个性差异的关系和规范管理与自主發展的关系。我们要把成长的权利和机会还给学生和孩子，与他们共同成长，让他们学会选择，学会自我规划、自我管理、自我约束，在选择中激发内驱力、磨炼意志力、培养自制力。

揽月观书阅读组金怡婷老师：在任何学科的教学中，都应当将学生看作教学的主体，小学科学教学也不例外。科学知识有些具有很强的趣味性，能够激发起学生的学习兴趣，使他们积极主动的参与到教学中来，但是对于小学生而言，由于孩子年纪较小，自我控制能力比较差，很难在整个教学过程中保持注意力，容易出现走神的状况，这就需要教师要采取有效的方法，在课上将学生的注意力吸引到学习中去。教师在备课时，不仅要准备相关的教学工具，对各个教学环节进行合理设计，为学生的思考和探索留出一定的空间，还要充分考虑学生各方面的特点，使教学更为合理、科学.

明泉英语杂志阅读组印家锐老师：“以学评教”的教学评价观点与我校“守时续进，少教多学”的教学观念有着千丝万缕的联系。以学评教，能够进一步激发和强化学生的学习动机，提升学生的学业效能感，有助于学生树立学好各门学科的自信心；以学评教，搭建了平等的师生交流平台，优化和谐的师生关系，提升了教师教书和育人的能力，增强教师的自我效能感，提高教学的实效性。我们的“以学评教”研究过程中，并不是单地关注学生如何评定教师的教学，而是教师通过对学生以及各个教学环节的观察、推敲、反思、调整、优化等过程，探寻一种最为理想的师生合作、互动的教学模式，从而挖掘出师生双方最大的潜能。

阅书读己阅读组朱艳丽老师《如何通过游戏进行加法口算练习》：如果只是一味进行枯燥的口算练习，对于一年级的小朋友来说，是比较难坚持下来的，本篇文章向我们介绍了通过游戏，带领孩子们一起进行口算练习，这两种口算游戏，可在同桌比赛后选出获胜选手，颁发“口奖”;获胜选手可以继续两两比赛，直到赛出全班最厉害的选手“口算达人奖”。这一做法提高了孩子练习的积极性，能更好的促进孩子自主有效的练习。通过文章中介绍的这两个数学游戏，学生在日常空闲时间可以随时随地进行这样的练习，学生口算的正确率、速度、对口算的兴趣都会高，同时还能培养和提升学生的合作意识和竞争意识。

德育驿站阅读组李孝君老师：《是放，还是扶？》到了中年级，孩子的学习可能不如低年级好，不如以前听话，越来越难管。我们教师应该指导家长怎么做呢？要关注孩子学习。不能不管，会养成自由散漫的习惯，也不能全部管死，会失去独立自主思考的能力。家长们可以书面作业经常翻看，非书面作业经常检查，和老师的沟通更加紧密。第二、关注孩子交往的细节，要重言传，更要重身教。家长要审视自己，做好表率，给孩子树立正面的形象；抓住教育机会，教孩子明辨是非、判断对错；培养礼节礼貌用语；教会孩子乐于助人。

阅读悦美阅读组孙梦姣老师：不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也不一样。守时序进，少教多学的理念尊重学生个性差异和潜能的差异，要以学生的个性特点为基础，把全体学生的参与和发展不同的个性因材施教结合起来，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与音乐活动，表达个人情感，充分肯定每一位同学，让他们享受音乐的乐趣。守时序进，少教多学的教学理念就是强调学习者的情感态度，让学习者变被动为主动接受知识。