《解决问题的策略》简讯

3月11日下午，六年级数学组全体开展了以“解决问题的策略”为主题的公开课活动，两节课分别围绕“转化策略”和“假设策略”展开，旨在培养学生运用多样策略解决实际问题的能力，进一步提升了教学研究的深度与广度。

第一节课由董良老师在六（15）班主讲，以“转化策略”为核心，引导学生通过多种方法解决分数问题。课程伊始，教师通过回顾旧知，帮助学生梳理了多种解决问题的策略，为新课学习做好铺垫。在教学例1时，教师出示问题后，鼓励学生独立思考并尝试用不同策略解决问题，随后组织小组交流。学生在交流中展示了多种解题思路：有的用画图策略分析数量关系，先求总人数再求男生人数；有的根据分数意义推导男生与女生人数的比例关系；还有的通过列方程求解。教师通过多媒体展示学生的解题过程，并引导学生比较不同策略的联系与区别，帮助学生总结出“同一个问题可以用多种策略解决，需根据问题特点灵活选择”的结论。课堂练习环节，学生通过“练一练”及练习五的题目，进一步巩固了转化策略的运用，教师在巡视中及时给予个别辅导，确保学生掌握知识要点。

第二节课由王燕老师在六（9）班执教，聚焦于“假设策略”，通过例2的教学，引导学生探索“先假设再调整”的解题思路。教师以“全班42人租船问题”为例，让学生小组讨论并选择策略。学生通过认真读题、独立思考、小组交流等环节，展示了多种解题方法：有的小组采用画图法，先画10只大船再调整；有的小组运用列举法，有序填表；还有的小组通过列表假设，逐步调整船的数量。在集体交流中，教师引导学生回顾解题过程，总结出“假设策略”的关键步骤：先假设一种情况，再根据实际情况进行调整。通过对比不同方法，学生深刻体会到假设策略的实质是“替换”，无论是假设全是大船还是全是小船，最终都需要通过调整来满足实际人数要求。巩固练习环节，学生通过“练一练”和练习五第4题，进一步巩固了假设策略的运用。教师还引入了“鸡兔同笼”问题，让学生感受数学文化的魅力，激发了学生的学习兴趣。

在两节课结束后，教研组组织了评课活动。参与听课的教师们围绕教学目标的达成、教学过程的组织、学生参与度、教学方法的运用等方面展开了热烈讨论。两节课的教学设计都充分体现了以学生为中心的理念，通过小组合作、自主探究、多媒体展示等多种教学手段，引导学生积极参与课堂活动。学生在课堂上表现出了浓厚的学习兴趣，能够主动思考、大胆尝试，并在交流中不断完善自己的解题思路。教师在教学过程中注重引导学生总结策略的运用方法和注意事项，帮助学生形成最优化思想。然而，也有部分学生在小组交流中参与度不够高，教师在后续教学中可进一步关注小组内的互动情况，确保每个学生都能充分表达自己的想法。

此次公开课活动不仅为学生提供了展示自我、锻炼能力的平台，也为教师提供了互相学习、共同进步的机会。通过这两节课的教学实践，教师们对如何引导学生运用多样策略解决实际问题有了更深刻的理解，为今后的数学教学积累了宝贵的经验。评课环节的开展进一步促进了教师之间的思想碰撞，帮助教师们在反思中成长，为提升教学质量奠定了坚实基础。