破文言教学迷障，启课堂改革新程

——记花港迎春小学语文组深度教研活动

《文言文二则》是四年级下册的重要教学内容，对于培养学生的文言文阅读能力和传统文化素养至关重要。为深入探讨教学方法，提高教学质量，3月25日迎春校区四语组特开展此次深度教研活动。

第一环节：试讲展示

三位老师进行了《文言文二则》的试讲展示。第一位周晓曼老师讲解比较细致，但是缺少了适当的预设。因为导入花了过多的时间，没有在规定时间内完成试讲。第二位余芮老师讲得比较投入，在讲解时加入了自己的一些动作，能够提炼故事的起因、经过、结果，并且加入自己的评价指标。板书比较工整。第三位沈亦楠老师试讲娓娓道来，有语文课的特色，并且有清晰的学习提示。每个板块能有一个任务引领。

第二环节：

专家指导

    专家指出，朗读是学习文言文的关键环节。在朗读中，要让学生逐步体会文言文的节奏、韵律和语感。可以采用多种朗读方式，如配乐朗读、分角色朗读等，增强朗读的趣味性和感染力。同时，教师的范读至关重要，要读出文言文的韵味和情感，为学生树立良好的榜样。在指导学生朗读时，要注重停顿、重音的把握。在教学时，需要使用任务型教学，一篇课文最多设计两个任务，指导学生的思考。对于课堂上的教学，老师教学的东西要有检测，如朗读要有朗读指标。专家提出，教学评价应多元化，不能仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果。除了传统的书面测试外，还可以采用课堂表现评价、口语表达评价、文言文创作评价等方式。例如，观察学生在课堂讨论中的参与度、发言的质量，评价学生用文言文进行口语表达的能力，鼓励学生尝试创作简单的文言文短文等，全面评价学生的文言文学习能力。专家强调，文言文承载着丰富的传统文化，教学中应注重文化的渗透与拓展。以《王戎不取道旁李》为例，可引入魏晋时期的社会风气、人物品评等文化背景知识，让学生了解当时人们对聪慧儿童的欣赏和推崇。还可以推荐相关的古代典籍和故事，如《世说新语》中的其他篇章，鼓励学生课后自主阅读，拓宽文化视野。

第三环节：研讨总结

根据研讨结果，每位老师都制定了详细的教学改进计划。在朗读教学方面，老师们打算增加课堂上的朗读时间，每周安排专门的文言文朗读活动，鼓励学生在班级中进行朗读展示，评选出“朗读小能手”，以激发学生的朗读热情。同时，建立朗读打卡制度，让学生每天在家进行文言文朗读打卡，家长监督并反馈，形成家校合力。

在文化渗透方面，老师们计划在每篇文言文教学前，先介绍相关的文化背景知识，如历史时期、社会风俗、人物关系等，帮助学生更好地理解文本。还将组织开展“文言文文化周”活动，通过举办文言文知识竞赛、文化手抄报比赛、历史故事演讲等活动，加深学生对传统文化的理解和热爱。

在教学方法的多样化上，老师们准备引入小组合作学习法，让学生分组讨论文言文的难点字词、句子翻译和文章主旨，培养学生的合作探究能力和思维能力。同时，运用多媒体资源，如播放与文言文相关的动画视频、历史纪录片等，使教学内容更加生动形象，吸引学生的注意力。

经过本次教研活动，老师们对文言文教学有了更深入的认识。大家一致认为，在文言文教学中要注重朗读教学、文化渗透和多样化的教学方法运用，提高学生的学习兴趣和学习效果。同时，要不断提升自己的专业素养，深入研究文言文教材，期待学生在文言文学习方面能够取得明显进步。