为促进明泉校区科学教师的专业成长，提高小学科学教学水平，及时落实科学教学常规教学工作，2023年11月1日下午，明泉校区科学组教师开展起初教研活动会议，会议重点低年级科学思维素养作业的设计与探究，并组织组内七认真互查&集体备课，进行查漏补缺。

本次活动有孙彩华老师主持，杜学娇老师担当记录工作，会议中每位老师认真记录，为本次教研活动的开展献计献策。

本次教研活动内容分两项开展：一是组内七认真互查&集体备课，二是低年级科学思维素养作业的设计与探究，具体内容如下：

一、组内七认真互查&集体备课：

关于集体备课和作业批改的要求：

1. 备课提前一周备好，备课的格式（日期、累计课时等），三分之一个性修改，周一及时上传；

2. 低年级作业批改时，有错误时让学生当场改正，写字较乱的评语为“良好”，注意切记不要打“×”；

3. 集体备课，要注意“核心素养”的内容改革，要结合新课程标准改革的方面。 教学反思，每周一篇。

二、低年级科学思维素养作业的设计与探究：

作为小学教育的重点内容，科学课程有着较强的综合性，对培养小学生的科学素养，促进小学生的全方面发展起着积极作用。在2022年，我国教育部门发布了全新的义务教育课程标准，其中对科学课程做出了一定调整。新课标提出科学课程应帮助学生掌握基础的科学知识内容，形成初步科学观念，树立起相应的科学态度，逐步提升学生的科学实践能力。因此，小学科学教师应基于新课标设计相应的作业，改革传统作业形式的单一、枯燥，使学生能真切体会到科学学习的趣味，保障科学教学改革的顺利实行。

一、 设计实践性作业
新课标中提出科学教师应着重突出学生学习的主体地位，利用以实践为主的多元化学习手段，激起学生主动参与科学学习过程的热情，不断发展学生的科学思维，引导学生在生生互动与师生互动的期间提高自身学习能力，满足学生的科学实践需求。

二、 设计趣味性作业

科学新课标倡导教育人员设计学生感兴趣的教学活动，为学生提供愉悦、轻松的学习氛围，保护小学生的好奇心理和探究心理，使学生在趣味性的学习过程中形成正确的科学观念，促进学生的科学核心素养得以完善。

三、 设计层次性作业

在小学科学作业设计环节，教师应注重层次性作业的布置。新课标中强调教师应结合学生的知识经验与认识水平，由易到难，规划适宜不同学习能力学生的课程内容，循序渐进地提高学生科学素养。

四、 设计探究性作业

探究性作业的合理设计能使学生切身体会研究过程，感受科学探索的趣味，培养学生的创造能力和思维能力，全面提升学生的科学素养，满足新课标的实际要求与学生的成长需求。

新课标提出科学课程应以发展学生核心素养为首要目标，结合学生的现有经验、认知水平合理整合教学内容，重视改革教学方法，科学设计教学活动。作业是拓展与延伸小学知识体系的重要途径，更是提高学生核心素养的有力支撑。因此，小学科学教师要紧跟时代趋势，全面贯彻新课程标准，基于核心素养设计学生的作业，组织相应的教学活动，充分激起学生完成科学作业的热情，无形之中提升小学生的科学核心素养，进而为小学生未来的成长与学习夯实基础。