花港迎春小学1-5英语组校本教研之自能课堂情境赋能 素养导向英语教研活动 
 为深化英语学科核心素养在课堂教学中的落实，我校英语教研组于3月12日开展专题教研活动。本次活动以陈老师执教的五年级《Asking the way》单元公开课为载体，通过"课堂观摩—多维评课—策略研讨"三阶模式，探索生活化情境教学的有效路径。

真实情境创设 

 陈教师以校园周边街区实景地图为教具，通过"新生报到迷路求助"的仿真情境导入，引导学生运用"Excuse me, how can I get to...?"等核心句式展开角色扮演。三维立体的场景布置（路标、模拟公交站牌）显著提升学生参与度 

2.思维可视化突破  

创新采用"思维路径图"教学法：当学生描述路线时，同步用磁贴在地图上标注行动轨迹，将抽象方位词转化为具象空间认知。针对"turn left/right"易混淆点，教师设计"人体指南针"游戏，通过肢体动作强化方位记忆。

3.分层任务设计 

设置"基础指路—优化路线—突发应对"三级任务链。在拓展环节引入真实生活变量：如道路施工绕行、帮助外国游客使用地标建筑（library/post office）定位等，培养学生应变能力和文化意识。

多维评课聚焦  

在课后研讨中，教研组从

两

个维度展开专业对话：  

1.目标达成度：通过当堂检测显示，87%学生能准确运用8个方位介词，73%可独立完成复杂路线描述，情感目标通过助人情境自然渗透。  

2.改进建议：可增加中外问路文化对比（如英美地址表述差异），在板书设计上采用双色标注重点句型结构。

教研共识与行动  

经深入研讨，教研组形成三大实施策略：  

1.5E"情境教学模式  

Engage（情境激活）→Explore（实景探索）→Explain（语言建构）→Elaborate（迁移创新）→Evaluate（多维评价）  

2跨学科整合路径  

与地理学科联动开展"校园周边社区探秘"项目，制作双语导航手册；与信息技术课合作开发问路对话小程序。

3.差异化评估体系 

设计"基础表达星""创意路线星""文化使者星"三级评价徽章，采用学生自评、同伴互评、家长情景测试等多主体评价方式。

活动结语  

本次教研活动通过课例解剖实现了理论落地，后续将开展"问路主题"单元整体教学案例研发。正如教研组长总结所言："语言教学应成为连接课堂与生活的彩虹桥，让学生在真实问题解决中发展关键能力，这正是核心素养培育的要义所在。